• La volta scorsa abbiamo affrontato un semplice
quesito, di cui forse non avevamo direttamente la risposta. Gran parte di voi lo ha comunque
affrontato capendo qual'era la soluzione.
Il problema, però, è non solo
capire, ma far capire agli altri; se si è insegnanti, poi,
è bene comunicare le "idee" ai ragazzi in modo "corretto" (che non vuol dire "formale"), per educarli
a scrivere (di "matematica", e in generale). Vediamo qui qualche commento alla
soluzione del problema e alle risposte che avete dato.
• Prima di andare avanti, affrontiamo un altro problema,
a livello di scuola secondaria superiore.
• Ho un dado. Qual è la probabilità
che esca 6. Motiva la risposta.
• Ho una moneta. La lancio ripetutamente, fino a che
esce "croce". Ripeto l'eseprimento molte colte.
Indico con N il numero dei lanci che devo via via effettuare, N è una variabile
casuale. Qual è la sua legge di distribuzione?
•
Costruite, a coppie, con forbici e colla, un dado utilizzando lo sviluppo a cui si puņ accedere cliccando
qui. Lanciate, ogni coppia, 50 volte il dado
e annotate le uscite. Tracciate un istogramma di distribuzione delle uscite.
Quale forma vi attendete che assumerebbe aumentando il numero delle prove?
•
Mettete insieme gli esiti delle prove realizzate da ogni gruppo e verificate la vostra supposizione.
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