• La volta scorsa abbiamo affrontato un semplice quesito, di cui forse non avevamo direttamente la risposta. Gran parte di voi lo ha comunque affrontato capendo qual'era la soluzione.
    Il problema, però, è non solo capire, ma far capire agli altri; se si è insegnanti, poi, è bene comunicare le "idee" ai ragazzi in modo "corretto" (che non vuol dire "formale"), per educarli a scrivere (di "matematica", e in generale). Vediamo qui qualche commento alla soluzione del problema e alle risposte che avete dato.

• Prima di andare avanti, affrontiamo un altro problema, a livello di scuola secondaria superiore.
•  Ho un dado. Qual è la probabilità che esca 6. Motiva la risposta.
•  Ho una moneta. La lancio ripetutamente, fino a che esce "croce". Ripeto l'eseprimento molte colte. Indico con N il numero dei lanci che devo via via effettuare, N è una variabile casuale. Qual è la sua legge di distribuzione?
•  Costruite, a coppie, con forbici e colla, un dado utilizzando lo sviluppo a cui si puņ accedere cliccando qui. Lanciate, ogni coppia, 50 volte il dado e annotate le uscite. Tracciate un istogramma di distribuzione delle uscite. Quale forma vi attendete che assumerebbe aumentando il numero delle prove?
•  Mettete insieme gli esiti delle prove realizzate da ogni gruppo e verificate la vostra supposizione.
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