Esempi

Gli esempi dovrebbero essere selezionati in modo da chiarire quanto contenuto nella sezione "grandezze fisiche" e "relazioni fra grandezze" ed essere opportunamente intrecciati con la parte matematica. Dovrebbero essere inoltre evidenziate le condizioni di validità delle definizioni e delle relazioni utilizzate.  

Il grado di approfondimento dovrebbe essere diversificato a seconda della tipologia di scuola: saranno i singoli insegnanti ad adeguare il programma da svolgere al numero di ore riservato all’insegnamento della fisica e alle caratteristiche degli studenti della classe a loro affidata. 

L' approccio metodologico, suggerito dal Gruppo di lavoro é quello del metodo scientifico:

osservazione sperimentale --> modello teorico --> osservazione sperimentale

metodo che caratterizza il modo di procedere di chi studia i fenomeni naturali da Galilei a oggi.

Si suggerisce che per ogni esempio si segua una scaletta del tipo:

porre una situazione reale, partendo da un "aggancio" che abbia un significato per i ragazzi farla descrivere ai ragazzi, chiedendo di farlo in modo che una persona che non era presente possa capire cosa stava succedendo dalle descrizioni, porre le domande a) ….. b) …… c) …….. che varieranno da caso a caso analizzare le risposte, individuando le grandezze fisiche in gioco, le connessioni fra di esse e le variabili significative progettare esperimenti di approfondimento: in laboratorio o semplici esp. in classe far rappresentare i risultati con tabelle o grafici ed eventuale trattazione delle incertezze di misura fare una sintesi dei concetti e l’eventuale formalizzazione fare esercizi e problemi letterali e numerici per consolidare quanto appreso

Questa proposta è coerente con le riflessioni di Einstein sulle teorie fisiche, come le espresse in una famosa lettera del 1952 all'amico Solovine, in cui raffigura una teoria su due livelli: il punto di partenza è dato dall'insieme delle esperienze sensibili, o fatti empirici, rappresentate dal piano E; da questo si passa al piano A, che rappresenta l'insieme degli assiomi o principi sui quali si basa una teoria; e da questi, tramite la derivazione di teoremi, si ritorna al piano E.

Partire dalla situazione reale e dalla rappresentazione che ognuno ne fa, potrebbe permettere di analizzare eventuali misconcetti e il modo con cui ognuno costruisce le proprie conoscenze.

L’approccio proposto risulta particolarmente importante nella fase iniziale, quando si affronta per la prima volta lo studio della fisica, per far capire agli studenti  che la fisica non è una disciplina “slegata dalla realtà e piena di formule astruse”, ma piuttosto che le formule possono rappresentare la sintesi di un percorso, più o meno elaborato, di conoscenza. Una volta acquisita tale consapevolezza lo studente potrebbe accettare, avendone compreso il ruolo, il formalismo necessario per affrontare in modo più approfondito argomenti disciplinari più complessi e/o di maggior attualità.

Si ritiene inoltre importante, per una corretta padronanza dei contenuti essenziali della disciplina, un costante lavoro di consolidamento in tutto il percorso scolastico delle competenze acquisite, fatto anche tramite discussione di esempi e risoluzione di esercizi numerici.

Ovviamente nelle realtà in cui il numero di ore a disposizione è maggiore, si potranno approfondire maggiormente alcuni argomenti e aggiungerne altri (radioattività, cenni di fisica moderna……). Per sottolineare le difficoltà connesse a questo problema  si veda il numero delle ore riservato alla fisica nelle diverse tipologie di scuole clicca qui